Prise en charge sensori-motrice globale et analytique de l’enfant plus grand ayant une paralysie cérébrale avérée (hémiplégie, diplégie, quadriplégie) – Module 3

Formation destinée aux Masseurs-Kinésithérapeutes

Pré-requis : Avoir suivi le stage "Repérage et prise en charge « sensori-motrice » globale et précoce du Bébé vulnérable Module 1 & Module 2" Matériel à prévoir : un tapis + une serviette + un poupon souple + un coussin d'allaitement et/ou écharpe de portage (si possible)

Formateur : PERROT Céline Durée : 2 jours - 14 heures

 Programme en PDF sur demande

► Demande de Prise en Charge FIF PL : •1• cliquez sur le lien correspondant ⇓

► Demande de Prise en Charge DPC :    •2• cliquez sur le lien correspondant ⇓ puis dans "rechercher une formation" tapez le N° du programme puis "voir les sessions"

Contexte :

Selon les recommandations HAS d’octobre 2021, la prise en soin des enfants présentant une paralysie cérébrale nécessite une coordination pluridisciplinaire autour du patient et de sa famille. Les masseur-kinésithérapeutes, les psychomotriciens et les ergothérapeutes sont les acteurs de la prise en charge pédiatrique dans les troubles du neurodéveloppement dont fait partie la paralysie cérébrale. Il est donc nécessaire pour eux de se former à la prise en charge sensori-motrice globale dans l’objectif d’autonomie du patient. L’ensemble des objectifs pédagogiques sont transposables et atteignables par les masseur-kinésithérapeutes.

Cette formation est à destination des masseur-kinésithérapeutes, quelle que soit leur mode d’exercice. Elle s’inscrit dans le cadre de l’amélioration des pratiques et de l’approfondissement des connaissances des pratiques diagnostiques et des prises en charge thérapeutiques, autour de cas cliniques dans le cadre de la paralysie cérébrale et donc de l’accompagnement des troubles neuro-développementaux. L’objectif est de faire le lien entre les différents courants thérapeutiques (Ayres, Bobath, Bullinger, Le Métayer, Vojta, B. Moulis, les thérapies habit-ile…) d’observer leurs complémentarités, leurs limites… pour construire une priorité de prise en charge rééducative pluridisciplinaire, coordonnée et adaptée avec prévention et suivi orthopédique associé au projet médical. Elle permet également de comparer les pratiques constatées aux recommandations de la Société Savante au travers des échanges constatés pendant ces programmes.

Résumé :

Théorie :

• Identification des troubles consécutifs à la lésion cérébrale (sensoriel, moteur, …) Problèmes de régulation tonique (enfants, hypotoniques, enfants hypertoniques, spastiques, dystoniques…)
• Quelles conséquences dans l’évolution des schèmes moteurs : asymétrie, troubles orthopédiques où, pourquoi ?)
• Quelles répercussions sur le développement de l’enfant, sur sa croissance…dans la vie quotidienne sur les apprentissages, les fonctions vitales (respiratoires, déglutition…)
• Comment anticiper ces conséquences, comment accompagner après toxine, chirurgie ?

Pratique :

• Pratique en binôme avec pour buts : Faire le lien entre les différents courants thérapeutiques (Ayres, Bobath, Bullinger, Le Métayer, Vojta, B. Moulis… leurs complémentarités, leurs limites…) pour construire une priorité de prise en charge rééducative adaptée avec prévention et suivi orthopédique associé au projet médical
• Pratique de Techniques manuelles
• Pratique de Techniques de régulation tonique d’« inhibition de la position « pathologique » pour prévenir les troubles orthopédiques , de facilitation des passages utiles dans les 3 plans de l’espace pour passer de la position couchée à la position debout, de la posture couchée à la posture debout…Guidage des passages «  utiles «  pour arriver à la marche : relais humain avec la famille en donnant du sens , de stimulation sensorielle en lien avec le projet de l’enfant dans sa famille : relais humain et relais matériel proposé par d’autres professionnels de santé (installation et appareillages « dynamiques »)
• Suivi post toxine, suivi post opératoire

• Etude de cas : Observation, évaluation et prise en charge d’enfants « ayant des troubles avérés »  
• Analyse des situations filmées

Objectifs : 

• Elaborer un projet spécifique de rééducation de l’enfant plus grand « ayant des troubles avérés » axé sur les gestes de la vie quotidienne en rendant « le mouvement possible, facile et utile à… »
• Proposer une démarche de rééducation avec des techniques de facilitation et de stimulation sensorielle qui ont du « sens », adaptées aux besoins de l’enfant pour faciliter ses apprentissages, tout en prévenant les conséquences liées au « développement » de la pathologie (douleur problèmes orthopédiques… intervention chirurgicale, toxine…)
• Utiliser un code commun entre professionnels en facilitant la vie quotidienne de l’enfant et de sa famille